Questions cruciales

La méthode syllabique à l’école

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Créé le samedi 25 avril 2020 09:04

 Si les manuels de méthode syllabique ont la préférence des parents qui aident leurs enfants à apprendre à lire, les rares informations dont on dispose sur la part dans les écoles du syllabique proprement dit, celui qui procède systématiquement par la voie synthétique, des lettres vers les syllabes et des syllabes vers les mots, se situe entre 5% et 10% depuis le début du siècle.

• Dans une enquête publiée [i] en 2003, adressée à 2 501 enseignants de CP dans le public, seulement 3% des 1253 répondants ont déclaré avoir une démarche synthétique [ii].
• Le livre « Enseigner efficacement la lecture » [iii] donne, pour une enquête réalisée sur Internet en 2010 par l’association Lire-Ecrire, un recours à la démarche synthétique dans, 10% des établissements publics, 20% des établissements privés sous contrat et 50% des établissements hors contrat.
• Un sondage effectué en 2013 par les auteurs d’Enseigner efficacement, auprès de 215 classes de CP en réseau Eclair (ex ZEP) de Paris et de la petite couronne, donne pour 4% d’entre elles un manuel syllabique, 77% un manuel mixte, 19% deux manuels mixtes ou un mixte et un syllabique, ou des fiches personnelles.

 

Qu’en est-il aujourd’hui ?

 

1 – Les publications du ministère ont été généralement mal accueillies par les syndicats et associations professionnelles.

Le 9 avril 2018, le café pédagogique, qui s’était « procuré » deux notes de service signées par Jean-Michel Blanquer, l’une sur la lecture, l’autre sur le vocabulaire, adressées aux recteurs et aux inspecteurs, y voyait « un retour aux années 1960 » et « Une organisation du tri social ».

La note sur la lecture, qui préconise de « comprendre en maîtrisant le code alphabétique » et que « les élèves apprennent à déchiffrer les textes par un travail systématique sur les correspondances entre les lettres et les sons » [iv], est jugée portée atteinte à la liberté pédagogique des maîtres.

La publication qui a suivie par le ministère d’un Guide fondé sur la recherche « pour enseigner la lecture et l’écriture au CP » a suscité de nombreuses réactions négatives, dont :

• Une tribune signée par 12 syndicats d’enseignants et associations professionnelles parmi les plus importantes, publiée dans l’Obs du 8 novembre 2018, soutenant en apporter la preuve que « à la fin des années 60, alors que la méthode syllabique régnait sans partage, un appelé du contingent sur deux était incapable de comprendre un article de presse très simple » [v].
• Un article de Paul Devin, secrétaire général du SNPI-FSU, sur son blog chez Mediapart, le 9 septembre 2019 [vi].

 

2 – Les évaluations mises en place en 2018 ont fait l’objet de critiques portant en particulier sur :

• La complexité des questions et la longueur des questionnaires.
• Le risque de voir les maîtres consacrer une partie du temps destiné à l’apprentissage à la préparation des évaluations. [vii]

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