CHARLEMAGNE

Assemblée Générale extraordinaire

du 16 juin 2023

L’assemblée s’est réunie, sous la présidence du recteur Armel Pécheul, le 16 juin 2023, à 17 heures, conformément à la convocation adressée aux adhérents à jour de leur cotisation.

Après avoir constaté que le quorum de 10% des membres à jour de leur cotisation présents ou représentés exigé par les statuts pour que l’assemblée puisse se prononcer sur la dissolution de l’association proposée par le conseil d’administration était atteint, le Président rappelle qu’elle avait été créée en 1983, pour faire échec au projet de Service public unifié et laïque, porté par M. Savary, ministre de l’Education nationale dans le gouvernement de Pierre Mauroy.

Questions cruciales

La méthode syllabique à l’école

Détails: Créé le samedi 25 avril 2020 09:04

Si les manuels de méthode syllabique ont la préférence des parents qui aident leurs enfants à apprendre à lire, les rares informations dont on dispose sur la part dans les écoles du syllabique proprement dit, celui qui procède systématiquement par la voie synthétique, des lettres vers les syllabes et des syllabes vers les mots, se situe entre 5% et 10% depuis le début du siècle.

Dans une enquête publiée [i] en 2003, adressée à 2 501 enseignants de CP dans le public, seulement 3% des 1253 répondants ont déclaré avoir une démarche synthétique [ii].
Le livre « Enseigner efficacement la lecture » [iii] donne, pour une enquête réalisée sur Internet en 2010 par l’association Lire-Ecrire, un recours à la démarche synthétique dans, 10% des établissements publics, 20% des établissements privés sous contrat et 50% des établissements hors contrat.
Un sondage effectué en 2013 par les auteurs d’Enseigner efficacement, auprès de 215 classes de CP en réseau Eclair (ex ZEP) de Paris et de la petite couronne, donne pour 4% d’entre elles un manuel syllabique, 77% un manuel mixte, 19% deux manuels mixtes ou un mixte et un syllabique, ou des fiches personnelles.

Qu’en est-il aujourd’hui ?

1 – Les publications du ministère ont été généralement mal accueillies par les syndicats et associations professionnelles.

Le 9 avril 2018, le café pédagogique, qui s’était « procuré » deux notes de service signées par Jean-Michel Blanquer, l’une sur la lecture, l’autre sur le vocabulaire, adressées aux recteurs et aux inspecteurs, y voyait « un retour aux années 1960 » et « Une organisation du tri social ».

La note sur la lecture, qui préconise de « comprendre en maîtrisant le code alphabétique » et que « les élèves apprennent à déchiffrer les textes par un travail systématique sur les correspondances entre les lettres et les sons » [iv], est jugée portée atteinte à la liberté pédagogique des maîtres.

La publication qui a suivie par le ministère d’un Guide fondé sur la recherche « pour enseigner la lecture et l’écriture au CP » a suscité de nombreuses réactions négatives, dont :

Une tribune signée par 12 syndicats d’enseignants et associations professionnelles parmi les plus importantes, publiée dans l’Obs du 8 novembre 2018, soutenant en apporter la preuve que « à la fin des années 60, alors que la méthode syllabique régnait sans partage, un appelé du contingent sur deux était incapable de comprendre un article de presse très simple » [v].
Un article de Paul Devin, secrétaire général du SNPI-FSU, sur son blog chez Mediapart, le 9 septembre 2019 [vi].

2 – Les évaluations mises en place en 2018 ont fait l’objet de critiques portant en particulier sur :

La complexité des questions et la longueur des questionnaires.
Le risque de voir les maîtres consacrer une partie du temps destiné à l’apprentissage à la préparation des évaluations. [vii]

[i] L’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire. Entre tradition et innovation, par Eliane Filjakow. L’Harmattan

[ii] Le texte précise : « On peut penser que le pourcentage particulièrement faible de la méthode synthétique tient à la difficulté qu’il y a, du point de vue de son image professionnelle, à identifier sa méthode à une méthode synthétique, symbole du passéisme et cible de toutes les autres. »

Lire-Ecrire étant engagée en faveur de la méthode syllabique, on peut penser, à l’inverse, que le taux de 10% est surévalué.

[iii] Deauvieau, Reichstadt et Terrail. Odile Jacob, 2015

[iv] http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/04/09042018Article636588536595337150.aspx

[v] Le texte, avec notre mise au point à http://www.enseignementliberte.org/index.php/37-questions-cruciales/1023-reponse-a-une-tribune-2019

[vi] L’article et notre réponse à http://www.enseignementliberte.org/index.php/37-questions-cruciales/1031-reponse-a-une-tribune-de-paul-devin

[vii] Un article de Roland Goigoux à http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2019/11/06112019Article637086228321899706.aspx

Les réponses du ministère à https://www.education.gouv.fr/recherche.php?recMot=Evaluations+CP+CE1+septembre+2019+r%C3%A9sultats&submit=&type=Simple&recPer=per&site=educ

Les Brèves

Citations sur la lecture

Marcel Aymé « Brûlebois »

« Et puis, tu as trop de livres. A ta place, je fourrerais tout au grenier, sans compter que tu auras là de quoi te torcher le cul jusqu’à un âge avancé. Moi je ne lis presque rien. Toute ma bibliothèque tient sur un rayon à côté d’une bouteille de fine : Molière et Alexandre Dumas. C’est bon teint, depuis quarante an que je les lis, je n’en suis pas encore fatigué. »

Barbey d’Aurevilly. Ce qui ne meurt pas

« Il passait ses journées sans livres, dans une solitude et une oisiveté vraiment effrayantes, et madame de Scudemor avait eu raison de lui dire, sous le massif du jardin : "savez-vous, Allan, que je suis inquiète de vous ? »

Récits d’une tante (Mémoires de la comtesse de Boigne)

« J'avais appris à lire avec une si grande facilité qu'à trois ans je lisais et débitais pour mon plaisir et même, dit-on, pour celui des autres, les tragédies de Racine. »

Brantôme. Vie des hommes illustres français : Le maréchal Armand de Biron

« Nourri page de la grande reyne de Navarre Marguerite de Valois [.] Il avait fort aymé la lecture, et la continua fort bien dès son âge. Il avait été de s’enquérir et savoir tout, si bien qu’ordinairement il portait dans sa poche des tablettes, et tout ce qu’il voyait et oyait de bien, aussitôt il le mettait et escrivait sur les dites tablettes ; si bien que cela courrait à la Cour en forme de proverbe, quand quelqu’un disait quelque chose, on lui disait, tu as trouvé cela ou appris sur les tablettes de Biron. »

Charlotte Brontë. Jane Eyre ou Les mémoires d’une institutrice (1847).

« C’était l’âge d’or de la littérature moderne. Hélas ! Les lecteurs de nos jours sont moins heureux. Mais, courage ! Je ne veux ni accuser ni désespérer je sais que la poésie n’est pas morte ni le génie perdu. La richesse n’a pas le pouvoir de les enchaîner ou de les tuer ; un jour tous deux prouveront qu’ils existent, qu’ils sont libres et forts. Anges puissants réfugiés dans le ciel, ils sourient quand les âmes sordides se réjouissent de leur mort et quand les âmes faibles pleurent leur destruction. La poésie détruite, le génie banni ! Non, m médiocrité, non, que l’envie ne vous suggère pas cette pensée. Non seulement ils vivent, mais ils règnent et rachètent ; et, sans leur influence divine qui s’étend partout, vous seriez dans l’enfer de propre pauvreté. »

Details...