Questions cruciales

La méthode syllabique est-elle vraiment employée à l’école ?

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Créé le mercredi 1 juin 2022 08:05

 

Le GRDS – Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire – a publié en avril un article de Jean-Pierre Terrail intitulé Apprentissage de la lecture : une grande première (pour voir l'article, cliquez ici).

Cet article présente les premiers résultats d’une enquête réalisée par Jérôme Deauvieau et Paul Gioia en 2021 auprès de 9 500 professeurs de CP (cours préparatoire) rassemblant 150 000 élèves.

 

Le questionnaire en ligne qui leur a été adressé porte sur leurs pratiques d’enseignement du lire-écrire et les compare avec les performances de leurs élèves aux évaluations officielles de septembre et de janvier.

La répartition des méthodes est donnée « en fonction de la déchiffrabilité des méthodes de lecture » par le tableau suivant :

 

1 -Mots à deviner assez fréquents	2 -Quelques mots à déduire du contexte	3 -Tout peut être lu, mais en utilisant des mots-outils	4-Tout est déchiffrable	Ensemble
3,6 %	28,3%	64,7%	3,4%	100%

 

L’enquête donne aussi le nombre de mot-outils (comme les déterminants, les prépositions, les pronoms et les conjonctions de coordination et de subordination d’usage fréquent) appris en première année jusqu’aux congés de Noël :

 

Aucun	Jusqu’à 9	10 à 19	20 à 29	30 à 39	40 et plus	Ensemble
6,0%	7,1%	31,1%	28,1%	17,7%	10,0%	100,0%

 

Alors que le Tout est déchiffrable (4) c’est-à-dire la méthode syllabique avec un taux d’utilisation de 3,4% est enseignée à 5100 des 150 000 élèves par 323 des 9 500 professeurs, les trois premières catégories font appel en partant des mots, beaucoup (1), un peu (2), ou plus ou moins (3), à la méthode globale.

 

Le phénomène n’est pas nouveau, puisqu’ une étude réalisée en 1990 par Eliane Fijalkow (a), maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Toulouse Le Mirail, auprès de 1253 enseignants de CP avait donné 3% de synthétique.

 

La similitude des deux résultats à trente ans d’intervalle doit être appréciée avec précaution. C’est ce que fait Eliane Fijalkow en écrivant : « On peut penser que le pourcentage particulièrement faible de la méthode synthétique tient à la difficulté qu’il y a, du point de vue de son image professionnelle, à identifier sa méthode à une méthode synthétique, symbole du passéisme et cible des attaques de toutes les autres. »

 

a. L'enseignement de la lecture-écriture au Cours Préparatoire, Eliane Fijalkow.

 

 

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