|
Enseignement de la lecture
Chers amis,
Ce courrier a pour objet de vous rendre compte des conclusions de l’examen par Philippe Gorre pendant cette année des conditions dans lesquelles est enseignée la lecture dans notre pays.
Un premier texte analyse les résultats obtenus lors des tests de la Journée Défense et Citoyenneté à laquelle tous les garçons et les filles de nationalité française sont tenus de participer à 18 ans. Lire la suite... |
Questions crucialesLettre 145 : en guise de conclusion
Une Lettre ouverte intitulée De la pluralité des cadres théoriques et des méthodes de recherche en éducation pour penser scientifiquement les faits éducatifs*, signée par 9 associations de chercheurs en didactiques des disciplines et en sciences de l’éducation et 4 revues scientifiques, publiée le 10 novembre, s’insurge contre la publication des Recommandations pédagogiques pour accompagner le confinement et sa sortie signée par le Conseil scientifique de l’éducation et affirme que « la question des preuves d'efficacité des pratiques nécessite un débat à la fois scientifique et citoyen ».
Les compétences en lecture des jeunes français
Les jeunes de nationalité française sont tenus de participer l’année de leurs dix-huit ans à une Journée défense et citoyenneté au cours de laquelle ils sont soumis à un test mesurant leurs compétences en lecture.
Ils sont répartis, selon les résultats obtenus, en huit catégories, de ceux qui « possèdent tous les atouts pour maîtriser la diversité des écrits et dont la compétence en lecture devrait évoluer positivement » à ceux qui « n’ont pas installé les mécanismes de base de traitement du langage écrit ».
Lire la suite : Les compétences en lecture des jeunes français Méthode syllabique : d'où vient le blocage ?
Le Guide Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP*, publié par l’Education nationale affirme p.15 de l’édition de 2019 :
« L’apprentissage de la lecture et de l’écriture est second par rapport à l’acquisition de la langue maternelle et de la langue oralisée. Il relève d’une démarche radicalement différente de celui de la langue parlée : il est volontaire, méthodiquement construit, et fait appel aux professionnels que sont les professeurs, à l’institution qu’est l’École. C’est que les signes de l’écriture nécessitent une présentation explicite, ordonnée et progressive, accompagnée d’exercices de mémorisation, de consolidation, afin que progressivement la lecture devienne, pour les élèves, comme « naturelle » au même titre que la parole. » Lire la suite : Méthode syllabique : d'où vient le blocage ? Objectif 2020
Chers amis, En décembre 2018, je vous écrivais que le rétablissement de la méthode syllabique de lecture, espéré de Jean-Michel Blanquer, n’allait pas de soi, en raison de l’opposition déterminée de la plupart des professionnels des sciences de l’éducation et des dirigeants des syndicats d’enseignants. Cette crainte était malheureusement fondée, comme le montrent les exemples que nous avons donnés dans les numéros 142 et 143 de cette Lettre. Pourquoi le retour du syllabique n'a pas eu lieu
Dans la publication du 25 avril La méthode syllabique à l'école, nous montrions que sa part était restée pratiquement inchangée, un peu au-dessus de 10%, après comme avant la tentative de Gilles de Robien en 2006 de lui redonner la place qui était la sienne, avant que ne se répande dans les années soixante la vieille et fausse idée que l’on peut apprendre à lire comme l’on apprend à parler. Lire la suite : Pourquoi le retour du syllabique n'a pas eu lieu Plus d'articles... |
  Les Brèves
|
