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Liberté d'enseignement et liberté pédagogique
L’Instruction en Famille est une liberté reconnue par la loi Jules Ferry de 1882 qui rendait l’instruction obligatoire. Elle a été sacralisée par la déclaration universelle des droits de l’homme de 1948. Le projet de loi confortant le respect des principes de la République qui sera discuté au Sénat à partir du 30 mars prévoit de soumettre cette liberté à une autorisation préalable au cas par cas. ll s’agit donc, en fait, d’y mettre fin en la transformant en une simple dérogation. Lire la suite... |
Questions crucialesEnseigner explicitement la lecture et l'écriture : une proposition de J. Reichstadt
Laurence Pierson est graphopédagogue, après avoir enseigné dans le primaire pendant 20 ans. Informations sur son activité et ses publications à : http://www.ecritureparis.fr/generalites/qui-sommes-nous « Dans cet ouvrage, paru en septembre 2021, Janine Reichstadt revient sur l'historique des méthodes de lecture et propose une démarche progressive en quatre étapes - les voyelles, les syllabes, les mots, les phrases et les textes - pour enseigner de manière rationnelle la lecture et l'écriture en classe. La démarche est construite et le rôle de l'écriture n'est pour une fois pas négligé - même si l'autrice a manifestement une connaissance bien plus approfondie des mécanismes de l'apprentissage de la lecture que de ceux de l'écriture. Un travail systématique est proposé sur le vocabulaire et la maîtrise de la langue, abordés de manière ambitieuse dès les débuts de l'apprentissage. Lire la suite : Enseigner explicitement la lecture et l'écriture : une proposition de J. Reichstadt Lecture : la guerre des méthodes est-elle terminée aux antipodes ?
C’est en tout ce qu’affirme Sarah Mitchell, ministre for Education and early Childhood Learning des Nouvelles Galles du Sud, en Australie, dans un article intitulé The reading wars are over and phonics has won.
Elle attribue à juste titre cette victoire des phonics, c’est-à-dire de la méthode syllabique (du b.a.-ba !) à ses résultats meilleurs dans la très grande majorité des cas à ceux des autres méthodes et sur la pénalisation des élèves, en particulier ceux qui souffrent de handicaps, si elle n’est pas correctement enseignée. Lire la suite : Lecture : la guerre des méthodes est-elle terminée aux antipodes ? Annexe de la Lettre n°146
* Apprendre à lire. Une pratique culturelle en classe Sous la direction de Paul Devin et Christine Passerieux Les Editions de l’Atelier Une méthode de lecture syllabique - Lettre n°146
Depuis le mois de septembre, le ministère de l’Education nationale expérimente dans 370 classes de Cours Préparatoire une méthode de lecture syllabique. Cette initiative concrétise des intentions exprimées antérieurement par Jean-Michel Blanquer. Par exemple, Le Monde du 28 août 2017, citait dans un article intitulé Le ministre de l’éducation lance la rentrée par une polémique sur la lecture son souhait, de s’appuyer sur : « les découvertes des neurosciences, donc sur une pédagogie explicite, de type syllabique, et non pas sur la méthode globale, dont tout le monde admet aujourd’hui qu’elle a eu des résultats tout sauf probants ». Le principal syndicat d’enseignants du primaire n’avait pas manqué de réagir, en affirmant que la méthode globale « n’existe absolument pas aujourd’hui et a très peu existé ». Lire la suite : Une méthode de lecture syllabique - Lettre n°146 Enseignement de la lecture - édito lettre n°145
Chers amis, Ce courrier a pour objet de vous rendre compte des conclusions de l’examen par Philippe Gorre pendant cette année des conditions dans lesquelles est enseignée la lecture dans notre pays.
Un premier texte analyse les résultats obtenus lors des tests de la Journée Défense et Citoyenneté à laquelle tous les garçons et les filles de nationalité française sont tenus de participer à 18 ans. Lire la suite : Enseignement de la lecture - édito lettre n°145 Plus d'articles... |
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